AUTO GOLPE DE ESTADO DE LA CELESTE RETROCESO EN DEMOCRACIA SINDICAL

Entre gallos y medianoche, en una asamblea convocada con solo una semana de anticipación, y ante la ignorancia de la gran mayoría de afiliados del SUTEBA y con el objeto de convocar a un Congreso Extraordinario, también de apuro, se impuso la reforma del Estatuto del Sindicato, en puntos que lo hacen más antidemocrático.

Lo que logró la Celeste es una adecuación del Estatuto de un sindicato cuya conducción pretende acompañar al gobierno provincial y nacional en la mayor profundización del neoliberalismo en la educación de nuestro pueblo tanto en nuestra provincia de Buenos Aires, como en el país por el peso que tiene SUTEBA dentro de CTERA.

Para hacerlo, y debido a su profunda crisis de representatividad (1) se ve obligada a convocar previamente a una reunión del CEP en forma parcial, dejando afuera a quines no iban a acordar (Los miembros de la Azul y blanca, miembros del CEP, antiguos aliados de la Celeste) (2); y más rápido que tren bala, sin comunicación a la base de cuales serían los puntos a modificar leyeron en las asambleas distritales, a los pocos afiliados enterados las 11 páginas con las propuestas modificatorias.

En solo una semana y sin asambleas por escuelas con el borrador de la propuesta, ya está el hecho consumado de una burocracia encaramada en nuestro sindicato y que cada día que pasa se asemeja más a una de la CGT y no a nuestra CTA alternativa a la misma.

Este es un nuevo paso del sector hegemónico de SUTEBA-CTERA de trasformar aun más a la misma y "moyanizar" el sindicato más grande de la CTA, para entrar como socios menores, aunque más no sea en las relaciones con el gobierno nacional y provincial.

Esta reforma viene colocándose desde hace mucho tiempo, o sea mordazas legales y restricciones a la democracia sindical desde la escuela, y éste fue el momento elegido: 1) se crearía un "tribunal de ética y representatividad sindical a fines de garantizar el resguardo de la organización..." léase capacidad de intervenir en seccionales que le son díscolas, como ocurrió en el caso Marcos Paz-Las Heras, o sanciones a delegados de escuela que no acaten la resolución del SEC -tal como ellos conciben delegado del SEC en la Escuela y no al revés. Se proponen un conjunto de acciones de "detección”, "aislamiento", "suspensión" y "expulsión" de los que no "acaten lo que decide la mayoría" (SEC); capacidad de aumentar la retención por la obra social, aemejandolo más a un gremio empresarial de CGT y no a la CTA que anhelamos; 39 se incluiría la metodología de las encuestas como método de decisión; sé prolongarían los mandatos de congresales y miembros de conducción de 3 a 4 años, acorde a las elecciones generales. En el Camping del Tigre del SUTEBA se resolvió pasar a votar, anta viva voz de reclamo de debate. Ante la imposibilidad de lograrlo 84 congresales representantes de 23 distritos del SUTEBA, (sobre un total de 261 delegados presentes) resolvieron retirarse y no convalidar pidiendo la impugnación. Retirándose y en un justo homenaje al Agustín Tosco, en el día 29 de mayo de 2008

Entre otra novedad se marcharía al mes de noviembre a un "congreso Ordinario", que si se rige por el estatuto a los 60 días se debe hacer las elecciones internas o sea en pleno ¡enero!

En cuanto a la primera minoría se dice que puede acceder a la Comisión directiva con sólo el 25 %, sospechando que con ello se espiaría en las seccionales disidentes. Y aumentaría el porcentaje de representatividad de los pueblos del interior de un actual 28 % a un 40%, mermando con esta medida la influencia de la oposición por un lado y para arrebatar parte de la base de la FEB, organización ésta más fuerte en el interior.

Lo que la conducción del SUTEBA no entiende, es que con una medida administrativa, no van a poder detener el avance de la lucha salarial de los docentes, ni la lucha del conjunto de nuestro pueblo por más y mejor educación.

Nuestra agrupación de trabajadores por la Educación "maestro Luis Fortunato Iglesias", denuncia e impugna políticamente ante CTA y el Ministerio de Trabajo esta modificación estatutaria llevada acabo, que impide a nuestra base de afiliados su participación. Denunciamos este contubernio ente Sindicato y gobierno tal como nos enseñó nuestro querido Agustín Tosco de que "se debe ser independiente de la patronal, de los partidos políticos y el Estado.

Agrupación Provincial de Trabajadores por la Educación

" Maestro Luis F. Iglesias"

"No hay sindicato verdadero si no lucha por la liberación de los púeblos"

(1) a pesar de que las encuestas del año pasado le daban un 70 % de aceptación de las medidas del gobierno, la gran mayoría de los docentes fue al paro.

(2) La azul y blanca no esta en CTA, sino en CGT

Biografía del maestro Luis Iglesias

Luís F. Iglesias, nació en Tristán Suárez, en la provincia de Buenos aires en 1915.
Egresado de la Escuela Normal de Lomas de Zamora en 1953, desde el aula de primer grado comenzó su transito en el escalafón de la enseñanza primaria bonaerense, que recorrería en todas sus instancias con viva pasión innovadora.
Docente único en una escuela rural, durante veinte años condujo el aprendizaje de todos los grupos de niños, construyendo su propia metodología e investigando sus herramientas de trabajo imprescindibles.
Maestro y escritor, fue viviendo, narrando y comentando teóricamente sus búsquedas y hallazgos en sus libros.
Fue becario de la UNESCO, que luego integro en sus misiones pedagógicas. Y en la Universidad de la Plata inició la primera cátedra argentina universitaria de Organización y Didáctica de la Enseñanza Primaria, durante 1960-61.
Viajó varias veces a Méjico a impartir talleres pedagógicos y el gobierno de dicho país, además de pagarle los pasajes y gastos le dio una Distinción
Recibió numerosos premios y distinciones, como el premio Aníbal Ponce (1985), el Konex de Platino Humanidades, Edición Maestros (1986), la Medalla de Honor por su defensa de la Escuela Pública otorgada por la fundación Ricardo rojas-Karakachoff (1992) y el Título Honoris Causa por parte de loa Universidad Nacional de Lomas de Zamora (1994). Existen escuelas con su nombre en Córdoba, Neuquén y Rosario, pero no en la provincia de Buenos Aires.
A posterior recibe Distinciones del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires en su presencia. El gobierno de la Pcia de Buenos Aires, no tuvo otro remedio que otorgarle una distinción, ya que en esa provincia es donde más dedicó sus esfuerzos, no pudo desconocerlo y sin invitarlo a la entrega le envió a su domicilio dicha distinción.
Por todos los medios los que impusieron en estas últimas décadas el neoliberalismo en educación, taparon su imagen, lo “borraron” de la mayoría de los institutos de Formación Docente, sobre todo sucede esto en la provincia que tanto le debe al Maestro: hablamos de la pcia de Buenos Aires. Por eso nuestra Agrupación de Trabajadores Docentes de la Provincia de Buenos intenta recordarlo en todas sus acciones, e intenta que en cada pueblo, localidad del interior haya una agrupación “Maestro Luís Fortunato Iglesias”.


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Luis Iglesias. Diversidad en el aula

Suplemento Digital de la revista La Educación en nuestras manos N° 38; junio de 2007



Después de leer el libro "La Escuela rural unitaria" del maestro Iglesias, sentí que había ideas que él desarrolló, cuando un solo maestro atiende de 1º a 7º grado en el ámbito rural, que son útiles para la situación de cada año de nuestra comunidad donde las diferencias entre los chicos son cada vez mayores.



Beatriz N. Matos, Directora; Ana l. Sánchez, Vice-directora. EPB 44

Si bien las épocas culturales son incomparables, los niños siguen siendo niños y nosotros sentimos la misma vocación docente. A diferencia de nuestros niños aquellos eran rápidamente ocupados por los padres en las tareas rurales, mientras que los nuestros deambulan en los cyber o están sentados horas frente a la TV. Quizás en ambos casos lo que nos hace encontrar paralelismos sea la falta de acompañamiento de la familia por la escolaridad, en la mayoría de los casos.

Después de leer el libro "La escuela rural unitaria", del maestro Luis F. Iglesias, sentí que había ideas de la técnica que él desarrolló para el ámbito rural, donde un solo maestro atiende de l° a 7° grado, que son útiles para la situación de cada año de nuestra escuela, en una comunidad donde las diferencias entre los chicos son cada vez mayores por diversas causas.

Con una inscripción de entre 20 y 40 alumnos organizó en un aula el trabajo simultáneo de distintos grupos pudiendo seguir, asesorar y guiar el aprendizaje de cada grupo y de cada chico logrando, lo que debe ser nuestra mayor aspiración: llegar y conocer a fondo al ser humano que en cada alumno vive, crece, sufre, duda y sueña_

Esta experiencia de 1954 tiene como ejes de acción y metas que son las mismas que se plantean hoy, en el año 2007.

• la atención personalizada.
• el enfoque humanista
• el desarrollo de la autonomía
• la conciencia de la libertad individual.
• el espíritu solidario y cooperativo.
• la comprensión del mundo que los rodea.
• aprender en la acción (aula taller)
• desarrollo del pensamiento crítico.

En el aula de Iglesias los bancos están ubicados en el medio y alrededor contra las paredes, la mesa de revistas, el botiquín, la estación meteorológica, la biblioteca, los instrumentos de medición, el pizarrón, el reloj, el almanaque, los estantes para colocar el material construido de cada grado, la exposición de dibujos, el tocadiscos, el laboratorio, la máquina de proyecciones, el diario mural, etc. En otro galponcito tiene el taller de construcciones, de plástica y el museo. Usa la cocina, la galería, la huerta y todo el espacio de su entorno. Los grupos por grado reciben un sobre con un guión por tema que deben desarrollar en grupo sin límite de tiempo. Dice Iglesias "los primeros grados sobrellevan diariamente un hacer liviano y alegre con un temario casi siempre improvisado. Despertar y robustecer desde el primer día el gusto por el trabajo agradable, cimentar el autodidacta apasionado, importa tanto como asegurar el dominio de las técnicas escolares clásicas".

"Los años de experiencia pedagógica nos han librado de la impaciencia de ver grados parejos con niños de igual desarrollo de aprendizaje. Esperamos y exigimos los máximos esfuerzos pero no nos paseamos por la clase con las podaderas (tijera de podar}”

Cada año los niños retoman el trabajo desde el último que hicieron, para asegurar una lógica continuidad.

Al iniciarse cada día siempre se dedica el tiempo necesario para la lectura y comentario de narraciones y expresiones libres de los niños, recepción y crítica de las acuarelas, consideración de noticias llegadas al diario mural, atención del calendario, parte meteorológico, lectura y composición de la fecha para los chicos de 1° grado. Luego cada grupo recoge del fichero el material de trabajo y se entrega a su tarea.

"Nuestra experiencia confirma la necesidad y el uso intensivo del material-herramienta cuidadosamente preparado para la enseñanza y el aprendizaje en la escuela unitaria".

Nosotros sabemos que la construcción del conocimiento empieza con la manipulación del material concreto (tacto y vista en acción) para pasar, cuando el niño pueda a la vista y trabajar con imágenes visuales, material gráfico. Más tarde, mucho más tarde, se podrá desprender de la imagen cuando sea capaz de abstraer y construir el símbolo, cuando el concepto haya encontrado un lugar en sus esquemas mentales y esté definitivamente aprendido y aprehendido, entonces puede entender y operar mentalmente.

Todo el Primer ciclo es para construir el símbolo y aún más, no está perdiendo el tiempo cuando manipula y dibuja las situaciones, está aumentando las posibilidades de que el aprendizaje sea definitivo. No se puede pretender que un niño de 2° año frente al signo de dividir, haga la cuenta y entienda lo que está haciendo; no lo entiende, lo memoriza por nuestra presión.

El maestro Iglesias prepara cada tema para desarrollar en cada grupo con láminas, dibujos, fotos, mapas, folletos, textos, artículos y el "guión" o guía de trabajo con indicaciones sencillas y precisas para la realización del trabajo. Cada grupo se aboca a su tarea y el maestro está libre para iniciar la observación y la ayuda en cada grupo, allí donde se lo necesita.

En esa escuela rural un grupo va al patio, otro a la cocina, otro a la galería, otro a la huerta; si bien nosotros no podemos hacer eso, cada tanto podemos hacerlos salir del salón y usar nuestras posibilidades: la biblioteca, el comedor, el patio.

El alumno de segundo ciclo puede salir del salón, habitar la escuela de otra forma. La formación de la autonomía es algo que tenemos que tener presente para su crecimiento.

El desarrollo de un tema para los primeros grados le lleva 2 horas, para los superiores varios días. Los guiones piden mucho dibujo, ilustración, gráficos, pinturas, construcciones. Iglesias considera la expresión plástica como el lenguaje anterior a la escritura, lo estimula, lo exige, dice que "el niño mira, piensa y dibuja su entorno y con su imaginación también" dibuja, piensa y mira "; no permite la copia, menos el calcado, jamás corrige un dibujo porque el niño dibuja "lo que piensa, no lo que ve, sabe y quiere decir mucho más de lo que puede". Estimula la observación de los dibujos, la crítica colectiva, la autocrítica, los coloca en murales a la vista de todos para robustecer la autoestima, tomar modelos, comparar y volver a la acción. El dibujo y el manejo del color, aún el modelado acompañan los temas durante todo el trayecto escolar.

El maestro Iglesias hace un culto de la libre expresión, llama así a su pedagogía porque es su prioridad. Así cada niño tiene desde el 1º` grado un "cuaderno de pensamientos" que lo acompaña cada año y donde debe volcar cada día sus vivencias, sus sentimientos, sus opiniones, sus temores y sus dudas. El maestro accede a este cuaderno que no es para corregir, sino para tejer una sincera relación humana con él, para conocerlo y guiarlo en un plano más íntimo y personal. El niño puede dibujar y escribir en este cuaderno todo lo que quiera. Si lo hace desde el primer año, construye un canal de expresión y lo utiliza, los niños nuevos, más grandes, tenían mucho problema para expresarse allí sinceramente.

Para las ciencias construyen en el laboratorio utensilios y herramientas específicas con los materiales de uso diario, todo se experimenta desde el rodamiento a la destilación. Pero también pone en su escuela el cine, el teatro, la música, el baile, el canto, la grabación, los juegos y juguetes, la construcción de útiles en el taller de albañilería y carpintería.

Los niños participan en la organización de las actividades de la escuela, planean y realizan fiestas, homenajes, saben del manejo del dinero, recaudan fondos entre los vecinos, deciden cómo usarlo, llevan planillas de cobro de cuotas y gastos, participan y viven la actividad escolar que la sienten como propia. Ensayan en la escuela la vida, con ayuda de los pares mayores y un guía que nunca falta.

BIBLIOGRAFIA.
Iglesias, Luis F. La escuela rural unitaria, Ediciones Pedagógicas, Bs. As., 1959
Iglesias, Luis F. Didáctica de la libre expresión, Ediciones. Pedagógicas, B s. As, 1979.
Iglesias, Luis F. Viento de estrellas. "a e i o u" Editora Experimental. Buenos Aires, 1950.


Fecha de Publicación: 29 de Junio de 2007

LICENCIAS

Nuevo acuerdo Paritario: Licencia Extraordinaria para enfermedades crónicas

El 28 de febrero se firmó el acuerdo con respecto al otorgamiento de Licencias por Enfermedades Crónicas, que había quedado pendiente de la agenda 2007. Este es un logro importantísimo para el conjunto de los trabajadores de la educación.

Antes de la firma de este Acuerdo Paritario, los docentes que padecían estas enfermedades quedaban cesantes en sus cargos, pasaban a cobrar el 50%,o dejaban de percibir sus haberes,(según el tiempo de licencia usufructuado y su situación de revista), perdiendo junto con la estabilidad laboral el uso de la obra social o debiendo solicitar por vía de excepción la ampliación de dicha licencia a la Dirección General de Escuelas.

Este acuerdo comprende a todos los docentes titulares, provisionales y suplentes en las mismas condiciones, quienes podrán hacer uso de licencia hasta 365 días con goce íntegro de haberes, renovables por los días que dictamine el organismo médico competente.

Con este acuerdo se ha modificado el artículo 114 a.2 quedando de la siguiente manera:

114 a.2.1.1.1. Cuando la incapacidad laborativa fuere total y temporaria y la causal esté directamente vinculada con las patologías que se detallan en a.2.8, hasta 365 días con goce íntegro de haberes, renovables en las mismas condiciones por los días que determine el organismo médico competente.
114. a.2.7.1 cuando se trate de incapacidad laborativa y temporaria directamente vinculada a las patologías enumeradas en el inciso a.2.8. los docentes suplentes gozarán de licencia en los términos establecidos en los incisos a.2.1.1, a.2.2.1.1. y a.2.6.1.1 siempre y cuando el término del otorgamiento no exceda los términos de la designación y acrediten haber sido designados en la suplencia con anterioridad al diagnóstico de la patología.

114.a.2.8: LISTADO DE PATOLOGÍAS CRÓNICAS:
Colitis ulcerosa
Enfermedad celíaca
Enfermedad de Crohn
Enfermedades metabólicas con afectación sistémica con insuficiencia de órganos y sentidos
Síndrome de Inmunosupresión adquirido
Pancreatitis crónica
Hepatitis B, C y Hepatitis no clasificadas que evolucionan a la cronicidad con insuficiencia hepática
Insuficiencia hepática crónica
Insuficiencia renal crónica
EPOC- asma severo y recurrente(que no obedece a tratamiento preventivo), neumoconiosis Insuficiencia respiratoria crónica
Anemias crónicas: hemolíticas, aplásicas, genéticas
Agranulocitosis crónica
Deficiencias de factores de coagulación (VIII y IX)
Aplasias medulares crónicas
Discracias sanguíneas severas
Sarcoidosis
Enfermedades degenerativas del SNC: demencia o déficit de esfera cognitiva irreversible
Enfermedades desmielinizantes: esclerosis múltiple
Transtornos extrapiramidales y del movimiento: Parkinson
Demencias orgánicas
Lupus eritematoso Sistémico
Artritis reumatoidea
Oncología (tumores malignos en tratamiento quimio-radio-Hormonoterapia u otra terapia alternativa con el debido respaldo científico, de cualquier sector de la economía)
Insuficiencia cardíaca crónica
Dependientes de traqueotomías, gastrostomías, colostomías u otras ostomías de forma intermitente o permanente
Organotrasplantados

Las licencias a que se refieren los incisos 114.a.2.1.1.1; 114 .2.2.1.1; 114 a.2.6.1 y 114 a.2..7.1 se otorgarán en tanto no corresponda la jubilación por incapacidad, considerando el término de la licencia al momento del cese efectivo.

HOMENAJE A CARLOS FUENTEALBA

HOMENAJE A CARLOS FUENTEALBA

Este 11 de septiembre de 2007 no es un día del maestro como los anteriores para los maestros argentinos.
Hace 5 meses caías abatido por la cobardía y el autoritarismo: Carlos Fuentealba.
Un maestro que estaba peleando.
Un maestro que daba clase a sus alumnos en la escuela y en la calle.
Un maestro que enseñaba a luchar.
Un maestro cuya última enseñanza fue entregar su vida por los demás compañeros. Por sus hijos. Por su esposa y compañera.
Un maestro que honra la tarea docente con los más hermoso que tiene un ser humano, la solidaridad y la firmeza en la lucha.
Un maestro argentino, que cayó envuelto en la bandera azul y blanca y que está instalado en el corazón de los maestros, de los alumnos y del pueblo.
Un maestro argentino que se transformó en emblema de rectitud, de humildad, de sacrificio.
Hoy en las escuelas de todo el país, desde la Quiaca hasta Ushuaia, desde la cordillera hasta el mar, tu rostro sonriente y confiado nos acompañará a todos los que vayamos a recibir el beso o el abrazo de nuestros alumnos.
Hoy, el día del maestro para cada uno de nosotros es un día de luto y esperanza.
De luto porque no estás entre nosotros, Carlos Fuentealba. Porque segaron tu vida sin piedad, cobardemente, porque te tuvieron miedo, como nos temen a todos cuando nos unimos y luchamos juntos.
De esperanza porque no fue en vano tu asesinato, porque estás en la mirada y en el corazón de todos los docentes que luchan, en las luchas de todos los trabajadores que no resignan sus derechos y levantan la cabeza con dignidad frente a las injusticias.
No dejaremos de luchar por una educación al servicio del pueblo.
No resignaremos la bandera de la justicia para tus asesinos políticos y materiales.
Por eso hoy, 11 de septiembre, Día del Maestro, TODOS SOMOS CARLOS FUENTEALBA.